استراتيجية الطالب المعلم
أسلوب قديم في التعليم يرجع للفيلسوف "سقراط " لتوجيه فكر تلاميذه وتشجيعهم وهو تطوير لأسلوب الإلقاء بإدخال المناقشة في صورة تساؤلات تثير الدافعية. تدور هذه الطريقة حول إثارة تفكير ومشاركة الطلاب وإتاحة فرصة الأسئلة والمناقشة ، مع احترام آرائهم واقتراحاتهم ، وهذه الطريقة تساعد في تنمية شخصية الطالب معرفيا ووجدانيا ومها ريا. فهي طريقة تقوم في جوهرها على البحث وجمع المعلومات وتحليلها، والموازنة بينها ، ومناقشتها داخل الفصل ، بحيث يطلع كل تلميذ على ما توصل إليه زميله من مادة وبحث ، وبذلك يشترك جميع التلميذ في إعداد الدرس. وتقوم هذه الطريقة على خطوات ثلاثة متداخلة هي:- 1- الإعداد للمناقشة. 2- السير في المناقشة. 3- تقويم المناقشة. من خلال الدرس يبرز سؤال أو أسئلة تحتاج إلى بحث ودراسة فيوجه المعلم تلاميذه إلى البحث عن إجابتها من المصادر المتاحة في مكتبة المدرسة أو مكتبات أخرى ، ويدون الطلاب ما توصلوا إليه من إجابات استعدادا لمناقشتها في حصة محددة. وفي حصة المناقشة يعرض كل طالب ما جمعه من معلومات عن السؤال ويتبادل الطلاب الإجابات ويقوم المعلم بتنظيم عملية النقاش وإدارته. ويجب على المعلم أن يراعي ما يلي:- 1- التخطيط السليم للدرس:- بحيث تنصب المناقشة حول أهداف الدرس أو الموضوع السلوكية وذلك كسبا للوقت.
استراتيجيات التعلم
ضرورة امتلاك أعضاء المجموعة لمهارات حياتية، حيث تسهم في نجاح عمل المجموعات. فوائد ومميزات استراتيجية التعلم التعاوني يُمكن تطبيق استراتيجية التعلم التعاوني على كل الفئات العمرية المختلفة، والمستويات المعرفية التي تمتلك المعارف والمهارات والقدرات, كما يوفر التعلم التعاوني الوقت والجهد والمال، ويسهم التعلم التعاوني بفاعلية في جعل المتعلم متفاعلا بصورة كبيرة مع أفراد مجموعته, ويكون نحو التعلم اتجاهات أكثر ايجابية. ومن فوائد التعلم التعاوني ما يلى: يسمح التعلم التعاوني بوجود تواصل اجتماعي، وبتبادل الأفكار ومساعدة الغير على فهمها، إضافة لتعزيز التعبير الحر عن الشعور. -إنتاج وجهات نظر عديدة حول موضوع ما أو أسلوب حل معين. يُقلل التعلم التعاوني من الفروق الفردية بين أعضاء المجموعة. خلق جو وجداني إيجابي تسوده الطمأنينة والمرح، ما يمنح فرصة للطلبة الذين لا يخجلون من المشاركة أمام زملائهم في الفصل الدراسي. يمتاز التعلم التعاوني بأنه يطور من المهارات الاجتماعية. إشاعة جو من الود داخل المجموعات، يخفف من الجو القلق والتوتر الناشئ من الشكل السلطوي في الفصل. دور المعلم في الفصل الدراسي أثناء العمل التعاوني يجب أن يكون دور المعلم مساعدا وميسرًا، ويمكن تلخيص دوره في النقاط التالية: تعليم المهارات التعاونية للطلاب.
الأهداف: بث الروح التنافسية داخل الفصل الدراسي مما ينعكس على المستوى التحصيلي للطلاب ؛ لأنهم بذلك سيحرصون على الظهور بأفضل صورة ممكنة. اكتشاف أفضل العناصر الطلابية من بين الطلاب مما يؤدي إلى الوصول للطلاب الموهوبين طبقاً لتعريف الموهوب لتقوم إدارة المدرسة بعد ذلك بوضع برنامج آخر لرعايتهم أو فتح قنوات اتصال بينهم وبين مراكز رعاية الموهوبين في الدولة إن كانت موجودة أوالمطالبة بإنشاء مركز يقدم تلك الخدمة في حالة عدم وجودها. إرساء مبدأ حرية الرأي والتعبير مما يربي الأبناء على الإقدام وعدم الخوف. تربية الطلاب على الإبداع والتفكير الابتكاري. الاستفادة من ملاحظات المتلقي على أساليب التلقين لأنه هو الأوقع بها ولكنه لم تسنح له الفرصة لنقدها وليست لديه الجرأة للخوض في هذا النقد. صناعة علماء وكتاب وباحثين الغد. تنمية حس التعاون بين الطلاب. إكسابهم مهارة حسن التعاون مع أقرانهم في الصف. تدريب الطلبة على تحمل مسؤولية أكبر. إكساب الطالب مهارة القيادة وتحمل المسؤولية. تنمية مهارة الكتابة بخط واضح وحل التمارين والرسم والتلوين. تعزيز روح الألفة والمودة بين الطلبة. إكسابالطالب مهارات الشرحوالتقديم والمناقشة والطلاقة والحوارالهادف.
[١] مفهوم التدريس الفعال يُعرّف التدريس الفعال بأنّه نوع من أنواع التدريس، يتم فيه تفعيل دور الطالب في عملية التعلم، ويكون الطالب محورًا رئيسًا في عملية التعلم، ولا يقتصر دوره على أنّه مُتَلقٍّ للمعلومات، بل مشاركًا ومبدعًا ومفكرًا وباحثًا عن المعلومة بكلّ الوسائل المتاحة، وتعتمد استراتيجيات التدريس الفعال على النشاط الذاتي، والمشاركة الايجابية للمتعلم، التي من خلالها يقوم بالبحث باستخدام الانشطة، والموارد المتاحة له كالملاحظة والاستنتاج، وبالتالي التوصل الى الهدف والمعلومات التي يحتاجها، باستخدام استراتيجيات التفكير الفعال. [٢] استراتيجيات التدريس الفعال يتمثّل دور المعلم في التدريس الفعال في الابتعاد عن الطرق التقليدية الإلقائية، وتوجيه الطلاب عند الضرورة، وإن دوره الأساسي هو التخطيط لتوجيه الطلاب، ومساعدتهم على اكتشاف العلم وتدريبهم على الأسلوب العلمي في التفكير واستخدام أسلوب الحوار المنظّم والمناقشة، ويقوم بتعليمهم أسلوب كتابة التقارير العلمية، ويرسّخ فيهم مهارات التواصل والاتصال بشكلٍ فعّال، وكيفية تجاوز المعوقات باستخدام استراتيجيات التدريس الفعال. [٢] إنّ التحدي الأكبر الذي يواجه المعلم هو كيفية التعامل مع جميع الطلاب، وكلّ شخص فيهم مختلف عن الآخر، فلكلٍّ منهم قدرات مختلفة واهتمامات مختلفة، وطرق تفكير مختلفة أيضًا، في حين أنه ليست هناك طريقة واحدة للتدريس، إذ تتنوّع طرق التدريس الفعال حسب نوعيات الطلبة، أمّا الاستراجيات التي ينبغي على المعلّم معرفتها فهي كالآتي: [٣] التعليم المتمايز: يهدف إلى رفع مستوى جميع الطلبة، وزيادة إمكانياتهم وقدراتهم، ويأخذ بعين الاعتبار خصائصَ الفرد وخبراته.
استراتيجية الطالب المعلم
استراتيجية التعلم التعاوني تُعتبر من استراتيجيات التعلم النشط التي تهدف إلى اكتساب المتعلم مجموعة من المهارات والخبرات الجديدة من خلال معرفته بمهارات وخبرات الآخرين، إذ أن خبرات المتعلم ومهاراته الفردية تبقى في سياقها الفردي المحدود. لكن هذه الخبرات والمهارات تنمو وتتكامل إذا تضافرت مع مهارات وخبرات أخري، وفق نظام وإدارة واعية تحدد دور كل فرد, تم تهيئة الأسباب والظروف التي تجعله يستطيع المساهمة بفعالية بغرض الوصول إلى هدف مشترك تسعى الجماعة إلى تحقيقه، وفي المجال التربوي يتم تنظيم وتنسيق الطلاب في مجموعات خلال أنشطة تعليمية لتحقيق هدف تعليمي مقصود من الدرس. استراتيجية التعلم التعاوني يُعتبر التعلم التعاوني أحد طرق تنظيم التفاعل الاجتماعي الذي يعتمد على المحتوى الحر داخل الصف الدراسي أو خارجه، ويأخذ الدارسين فيه وضعية الجلسة الدائرية ، معتمدا على أسلوب الحوار والمناقشة، دون اتكالية مطلقة على المعلم. يرتكز التعلم التعاوني على مجموعة من المرتكزات الأساسية التي تتضمن ما يلي: وجود تفاعل إيجابي متبادل بين أعضاء المجموعة، وذلك عبر النقاش الحر بين أعضاء المجموعة. وجود نوع من المحاسبة الذاتية التي تعني مسئولية كل فرد في المجموعة عن تعلمه للمحتوى.
دور المعلم في التدريس الحديث لم يعد دور المعلم مُقتصِرًا على التعليم ونَقل المعرفة للطلاب وحَسْب، إنّما تَعدّى لِما هو أعمق من ذلك، بل أصبح توجيهًا الطلاب، واكتشاف نقاط القوة والضعف لديهم، ومعرفة طبيعة شخصياتهم والفروفات الفرديّة لكلّ واحدٍ منهم ومراعاتها، وبناءً على ذلك يقوم باختيار أساليب التدريس والأدوات المناسبة لهم، وإثارة الفضول والتفاعل بين الطلاب، فلا بُدّ للمعلّم أن يكون مواكبًا، وعلى اطلاعٍ دائم على خُطط واستراتيجيات التدريس الفعال والحديث. التدريس التفاعلي التدريس هو مجموعة من الإجراءات التي يقوم بها المدرّس؛ لنقل المعلومات والمهارات والمعارف للطلّاب، وتهيئة ظروف مناسبة من أجل إكساب الطلبة خبرات محدّدة، وإحداث تعديل في السلوك ولتحقيق الأهداف المنشودة، والتدريس التفاعلى يكون عن طريق اللعب، وهو أسلوب غريب على المدرسين في الوطن العربي، ولكنّ اتّباعَه سيخلص المدرس من اعتقاد أن اللعب مضادّ للدراسة، والعكس صحيح؛ فاللعب وسيلة جذابة وشكل جديد من أشكال إيصال المعلومة، والمعلومات التي يتعلّمها الطالب أثناء التدريس التفاعلي، تزيدُ من تحفيزه على الدراسة ، وتزيد من قدرته على الفَهم بشكلٍ مستقلّ، ويكسر الروتين والملل في الغرفة الصفيّة.
5- الاخفاق في التفكير
استراتيجيات التدريس الفعال - سطور
على الرغم من الإيجابيات الكثيرة لاستراتيجيات الصف المقلوب بالنسبة للطالب، والمعلم، وولي الأمر، إلا أن بعض التقارير أظهرت بعض التحديات التي تواجه المعلمين وتعيقهم أو تقلل من حماسهم لتطبيق هذه الاستراتيجسة وفي ما يلي ملخص لأهم هذه التحديات من وجهة نظر المعلمين أنفسهم: التقليل من أهمية المعلم، حيث قللت هذه الاستراتيجية أدواره، لكن أن الغالبية العظمى من المعلمين يرون أن أدوار المعلم تغيرت فقط. فبعد أن كانت أدواره تتمحور في إلقاء المحاضرات، واختبار الطلبة، وتصحيح أوراق الإجابات، أصبحت له أدوار جديدة تتمثل في إعداد مقاطع الفيديو وفق تقنيات عالية، وبمؤثرات تساعد على جذب انتباه الطالب، بالإضافة إلى إعداد الأنشطة التي تحفز التفكير الناقد وتنمي الإبداع بالإضافة إلى أنشطة التعلم النشط التي تجعل من الصف بيئة نشطة وصحية بعيداً عن أجواء الملل والتوتر لدى الكثير من الطلبة، هذا بالإضافة إلى تطبيق مهارات التفكير العليا مثل التفكير الناقد والتفكير الإبداعي. مشكلة البنية التحتية والاتصالات، حيث أن أغلب الطلبة لا يملكون اتصالا بشبكة الإنترنت، حيث تعاني العديد من المناطق والدول من مشاكل البنية التحتية وضعف شبكات الاتصال بل وغلاء باقات الاشتراك في الإنترنت وخاصة في الدول النامية.
إذ يقوم أحد طلاب الصف بإعداد الدرس وشرحه والتعليق عليه ومناقشته مع زملائه بصفته معلم الحصة. ألا يقف الأمرعند حد السماح لمن لديهم المبادرة فقط بل ينبغي اختبار كافة الطلاب على هذا النظام لأنه من الممكن أن يكون هناك طلاب لديهم المهارات الإبداعية لكنهم يفتقدون إلى روح المبادرة أو الخوف من المواجهة. و هذا الأسلوب طبقه العلماء و كان بمثابة اللبنة الأولى لصناعة الجيل فكثيرا ما نجدمجموعة هم أقرب إلى العالِم أوالمعلم وهم أفضل من ينقل عنهم لباقي طلاب العلم. و هو أسلوب تربوي مجد للغاية مفاده أن يكلف المعلم و بقصد من حين لآخر أكثرالتلاميذ نباهة و تميزا ينفذ درسا لزملائه الطلاب لأن الطالب قد يكون أقرب إلى أذهان زملائه من المعلم و منها أيضا تكريم للطالب المجد و تنمية لمهاراته. إن الإستراتيجية الحديثة التي تقوم عليها لجنة التحصيل الدراسي في علاج الطلبة ضعاف التحصيل كان لها دورا بارزا في تحديد معالم خطة العلاج حيث مكنت كل مادة من علاج جوانب الضعف المرتبطة بها للخروج بخطة علاج جدية لضعف للطلبة وحسب الإمكانات المتوافرة ،ومن هنا جاء الاهتمام بهذه الشريحة من الطلبة إن برنامج المعلم الصغير يعد وسيلة جيدة تربط الطالب بأخيه الطالب إذ يتعامل من خلالها مع قرينه في الصف وينمي مهارته في الكتابة وحل تمارين الدروس ، وهذا هدف نسعى إلى تحقيقه من ضمن مجموعة من الأهداف التي وضعت لهذا البرنامج.
- استراتيجية الطالب المعلم
- استراتيجيات التدريس الفعال - سطور
- فوائد بخار الماء للوجه - موضوع
- شركة المكرمون المحدودة
- كيف تتم إجراءات طلب اللجوء في ألمانيا؟ | سياسة واقتصاد | تحليلات معمقة بمنظور أوسع من DW | DW | 28.04.2015
- درجات الحرارة العالم
- اغاني خليفي احمد mp3
- تمارين لعلاج
- صور الحرم hd
- الأدلة الإلكترونية - دليل المراكز الصحية الحكومية
- تقرير عن " مقاسات الثلاجات " بالقدم – السنتيمتر - المرسال
- استراتيجية المعلم الصغير - منتديات بوابة العرب
ومن المقترحات لحل هذه الإشكالية قيام المعلم في بداية كل حصة بإعطاء الطلبة سؤال قصير (quiz)، ويمكن أن يسميه بالواجب الصفي، يقيس من خلاله مصداقية متابعة الطلبة للفيديو، والتصورات البديلة التي لديهم والصعوبات التي واجهتهم في أثناء مشاهدتهم للمقطع. لا يجد المعلم الوقت الكافي لإعداد الفيديو وإعداد الأنشطة المرافقة والتجهيز للتجارب في نفس الوقت. وهنا نضرب مثالا على تجربة مبتكرا استراتيجية الصف المقلوب جوناثان بريجمان وارسون سام، حيث كانا يتقاسمان الأدوار بينهما، فأحدهما كان يقوم بإعداد الأفلام والآخر كان يقوم بإعداد الأنشطة والإعداد للتجارب. حيث أن تطبيق هذه الاستراتيجية هو للصفوف التي يدرسانها كافة. كما أن هناك الكثير من المواقع التي توفر مقاطع الفيديو الجاهزة مثل أكاديمية خان. نقص الخبرة اللازمة للمعلمين لإعداد مقاطع الفيديو الخاصة بالدروس، لعدم معرفتهم بكيفية تصميم الدرس باستخدام برامج إنجاز و تحرير الفيديو. وبالنسبة لهذا التحدي فيمكن الاستعانة بمعلم الحاسوب في المدرسة لتدريب المعلمين على أحد البرامج البسيطة، ومن اشهرها برنامج كمتازيا ( Camtasia)، وبرنامج صانع الأفلام (Movie Maker) ويتميز هذان البرنامجان بالبساطة ويمكن تعلمهم في وقت قصير جداً.